14 сент. 2011 г.

Словари

Работа со словарем – абсолютно необходимое умение при изучении иностранного языка. Обучая детей этому умению, мы закладываем в них основы самостоятельности и культуры интеллектуального труда. Сейчас доступен целый ряд двуязычных он-лайн словарей. При пользовании он-лайн словарем экономится время: доступ к слову оказывается мгновенным. Кроме того, есть возможность встроить функцию, которая обеспечивает перевод того или иного слова в тексте на экране при наведении на слово курсора. Я обычно рекомендую ученикам он-лайн словари «Мультитран» и «Лингво»:

http://www.lingvo.ru – здесь можно не только посмотреть значение слова, но и послушать, как оно звучит по-английски, причем даже в двух вариантах произношения – в британском и американском, а также найти множество словосочетаний с искомым словом и примеры его употребления в параллельных текстах.





http://www.multitran.ru – к этому ресурсу я советую прибегать, в том числе, при выполнении творческих письменных работ (написание письма, сочинения, эссе). Минус «Мультитрана» – в изобилии рекламы на полях, чего нет на сайте «Лингво».

Впрочем, для рядового ученика среднего уровня вполне достаточно одного словаря.

Он-лайн переводчиками пользоваться категорически не рекомендую, поскольку переводчик 1) не всегда дает верный перевод; 2) не может справиться с полисемией; 3) убивает самостоятельность пользователя: ведь кажется таким соблазнительным запихнуть в окошко переводчика весь текст и получить в соседнем окошке готовый продукт. А уж что касается мало-мальски художественных текстов - тут переводческие программы оказываются просто бессильны. Вот полюбуйтесь, что я однажды обнаружила на своем факультативном курсе "Литературный перевод". Один из участников курса вдруг, без всяких подготовительных работ, прислал мне весь перевод сказки "The Tale of Jemima Puddle-Duck". Я было обрадовалась - надо же, думаю, какие старательные и талантливые дети бывают: взял и перевел сказку в один присест. И стала смотреть перевод. И вот что увидела:
Рассказ Утки лужи Регата
Следующая История
Какой забавный выводок утят с курицей !
Слушайте историю Утки лужи Регата, который был раздражен, потому что жена фермера не позволяла люку ее собственные яйца.
Я поперхнулась, но перешла к следующему абзацу:
Ее невестка, госпожа Ребекка Паддл-дак , оставляла штриховку к кому-то еще -," у меня нет терпения сидеть на гнезде в течение двадцати восьми дней; и не больше имеют Вас, Регат. Вы позволили бы им идти холод; Вы знаете, что Вы были бы!"
Что это?!! Шутка?.. Абсурдистский текст?.. Почему-то вспомнилась проза Даниила Хармса… Неужели и дальше будет так же здорово? Как же я это буду править? – Все эти мысли вихрем пронеслись в голове, и, додумывая последнюю, я уже поняла, в чем дело: это же машинный перевод! Переводила программа-переводчик, а не человек! Решила почитать еще немного:
"Я желаю штриховать мои собственные яйца; я штрихую их все один, " квакающая Утка лужи Регата.
Она пробовала скрыть ее яйца; но они были всегда найдены и выиграны.
Утка лужи Регата стала весьма отчаянной. Она решила делать гнездо сразу же из фермы .
Оцепенение сменилось восторгом: это же потрясающе смешно! Это можно показывать! И я (с разрешения «автора» перевода) опубликовала эту продукцию программы-переводчика у себя на курсе на радость остальным ученикам.

ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ

Наконец, пятый новый педагогический инструмент – производительность пользователя. Благодаря автоматизации нетворческих, рутинных операций поиска необходимой информации творческий компонент и, соответственно, эффективность учебной деятельности резко возрастают.

11 сент. 2011 г.

Пример использования Скайпа и игры-раскраски в режиме он-лайн для формирования лексических навыков



Как повезло нам с вами, ведь все ресурсы интернета сегодня - к нашим услугам. Главное - творчески включить работу с ними в канву урока таким образом, чтобы главным все же остался процесс обучения, чтобы работа с любым ресурсом достигала поставленные образовательные цели и задачи.

Представляю на ваш суд отрывок дистанционного урока в 5 классе, 1 год обучения.
Цель: формирование лексических навыков по теме "Цвета". Дополнительно ученица также закрепляет названия предметов гардероба и частей тела.

Поскольку все действия легко демонстрируются с помощью игры, достигается высокая производительность работы над рецептивными навыками (3, 4 этапы работы, см. ниже) - все части тела и предметы гардероба указываем курсором, чтобы напомнить ученице их названия, а для актуализации знания названий цветов можно легко "перекрашивать" все части рисунка, достигая восприятия лексики в контексте и добиваясь большего количества повторений материала.

Работа проводится поэтапно с постепенным усложнением выполняемых ученицей заданий от презентации учителя до свободного воспроизведения ученицей материала (этап 5, см. ниже) в рамках изучаемой темы .

К сожалению, по техническим причинам видео с записью экрана удалось разместить без звука (изначально файл существует со звуком, но, при встраивании в блог, звук пропадает). Однако, посмотрев ее, вы сможете без труда проследить этапы работы и понаблюдать, как я использую возможности скайпа и он-лайн игры для формирования лексических навыков устной речи.

В ходе работы используются следующие инструменты:
1. Игра- раскраска на сайте www.abc.net.au
2. Skype
3. Режим общего доступа к экрану учителя и ученика в Skype

Этапы работы.

1.Учитель удобно располагает окна видео-конференции и сайта на рабочем столе.
2.Постановка цели учителем.
3.Совершенствование рецептивных лексических навыков. Учитель закрашивает поросенка, объясняя при этом в процессе работы на сайте, что и каким цветом закрашивается.
T: This is pig's head. I am colouring the head pink/yellow/red...
T: This is pig's sweater. I am colouring the sweater pink/yellow/red...

При этом, ученица видит то, что происходит на экране учителя благодаря работе в режиме общего доступа к экрану учителя. Учитель предоставляет доступ ребенку к своему экрану, чтобы показать, как будет проходить работа на данном сайте и актуализировать необходимые далее для работы лексические навыки.


4. Ученица предоставляет доступ к своему экрану учителю, чтобы тот мог наблюдать, как она работает на сайте в режиме он-лайн на своем компьютере. Задание усложняется. Теперь ученица выполняет задания учителя.
T: Colour the head blue/ yellow/ pink...
T: Colour the shorts blue/ yellow/ pink...

5. Свободное воспроизведение материала. Ученица описывает раскрашенного поросенка, используя целевую лексику без каких-либо опор. Работу ученицы на этом этапе вы сможете даже услышать.

6. Подведение итога и оценка работы учащейся педагогом.

Untitled from Larina on Vimeo.



Хотелось бы узнать Ваше мнение о возможностях использования он-лайн игр в ходе урока.

Какие игры Вы считаете наиболее эффективными?

Какие навыки формируете, используя их?

SKYPE + GOOGLE docs как инструменты проведения групповых занятий

Хочу поделиться с вами информацией о том, как легче начать работу с мини-группой, в которой ребята никогда до этого в группе не работали. Чтобы не было отрицательной реакции у учащихся, нужно постараться организовать работу без технических сбоев. Конечно, встает вопрос о ресурсах, возможности которых доступны нескольким участникам конференции.


Для начала, я со своими ребятами остановилась на таком сочетании — Skype + Google docs.


Это на сегодняшний момент самая простая форма ведения группового урока, но именно в сентябре, в начале учебного года она позволяет плавно войти в процесс учебы: скайп- привычная форма для ребят и очень надежная, а функция Google docs дает возможность иметь на дистанционном уроке «классную доску» , на которой размещаются наглядность, текст для общей, одновременной работы . 

Итак, снимки экрана с урока (снимки можно увеличить кликом мышки).

№1 Ответственный момент : Обсуждаем цель урока ( камеры на минутку отключили, чтобы не « выбило») . Не хочется прерываться. Ребята очень заинтересовались новой для нас функцией.


 
№2 Объясняю Насте и Володе, как я различаю, где чья запись ( Настя пишет под розовым флажком, Володя -под оранжевым.) 


№3 Пишет Володя.


№4 Пишет Настя.



№5 Ответили на мой вопрос и увидели результат друг друга.

Должна сказать, что Насте и Володе очень понравилась работа с инструментом Google. Будем совершенствовать работу!

КОММУНИКАТИВНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

Коммуникативность – это возможность непосредственного общения, оперативность представления информации, удаленный контроль состояния процесса. С точки зрения ЭОР это, прежде всего, возможность быстрого доступа к образовательным ресурсам, расположенным на удаленном сервере, а также возможность on-line коммуникаций удаленных пользователей при выполнении коллективного учебного задания.

Создание мультфильмов как способ моделирования условно-речевых ситуаций.





Посмотрев этот почти профессиональный мультфильм Вы, конечно, с трудом поверите, что выполнен он учащимися 6 класса. И все же это так.

Сценарий мультфильма написан Молчановой А., ученицей 6 класса, мультфильм выполнен на сайте http://goanimate.com/ учеником 6 класса, Воробьевым О.
Целью данной работы было закрепление знаний по теме "Еда", "Ресторан" и опосредованное участие детей в условно-речевой ситуации "В ресторане", развитие навыков диалогической речи.

Весь секрет создания подобных "профессиональных" мультфильмов в том, чтобы научить детей работать на платформах http://goanimate.com/ или http://www.dvolver.com/

Рекомендую начать работу по созданию мультфильмов с использования платформы http://www.dvolver.com/ с учащимися начальной школы или теми, кто только начал изучать английский язык в связи с тем, что интерфейс здесь не перегружен английским языком. Ведь нашим детям будет необходимо не просто составить и записать диалог на основе изучаемого материала, но и оформить его новым способом, выполнив мультфильм на незнакомом для них сайте.

Избежать излишнего волнения ребенку поможет выполнение небольшого мультфильма на уроке вместе с учителем. Помощь ребенку в освоении новых электронных образовательных средств предупредит появление дополнительного стресса у детей, невыполненных домашних работ, недовольства родителей.

Кроме того, сайт http://www.dvolver.com/ работает более стабильно, детские работы здесь не пропадают и даже есть возможность получить ответную реакцию участников сообщества данного сайта через одобрение зрителей социальной сети Facebook. Обратите внимание, мультфильм Молчановой А., ученицы тогда еще 5 класса, получил одобрение более 1800 зрителей. Это всегда мотивирует ребенка на создание следующих работ.
Мультфильм Вы можете посмотреть, перейдя по ссылке The Bear and the Elf.

Ниже я представлю анализ тех опций, которые есть на обеих платформах.

http://www.dvolver.com/

Неоспоримые достоинства сайта:

1. Простой, понятный интерфейс с минимальным количеством новой лексики.
2. Достаточно широкий выбор героев для сценария.
3. Возможность смены места действия, сцен, фоновой музыки.
4. Речь героев может быть выражена только в письменном виде, как комикс. Считаю, что данная особенность может быть рассмотрена как достоинство, так как при отсутствии звуковой дорожки любой мультфильм становится отличным методическим пособием.
Можно предложить детям посоревноваться в озвучивании мультфильма. Стараясь достигнуть лучшего произношения, наиболее грамотного чтения или артистического звучания ученики повторяют несколько раз один и тот же текст, непроизвольно запоминая его.
5. Сохранить мультфильм можно, загрузив его на жесткий диск, записав на компакт-диск или сохранив ссылку на него.

К недостаткам сайта можно отнести следующее:

1. Движения героев "деревянные", неловкие. Современные дети, уже привыкшие к трехмерным мультфильмам, могут видеть в этом существенный минус.
2. Отсутствует техническая возможность дополнить мультфильм звуковой дорожкой прямо на сайте, таким образом, невозможна работа с использованием этого мультфильма для формирования навыков аудирования в дальнейшем. При предложенном мною выше творческом озвучивании мультфильма дома возникает техническая проблема сохранения результатов (аудио-записи) для последующего детального анализа проделанной учащимся работы.


http://goanimate.com/

Работа на этом сайте, с моей точки зрения, способна заинтересовать даже самого привередливого ученика с полным отсутствием мотивации учения.

Возможности, предоставляемые http://goanimate.com/:

1. Широкий выбор действующих героев.
2. В процессе работы над фильмом можно менять их мимику, жесты.

3. Возможность смены места действия, сцен, фоновой музыки.


4. Есть возможность представить речь героев в печатном виде, то есть в виде комикса. Кроме того, можно дополнить фильм звуковой дорожкой в режиме Text-to-Voice. При этом, текст, введенный с клавиатуры автоматически преобразуется в речь. Существует здесь и прекрасная возможность записи речи героев с микрофона в режиме Mic Recoding.


5. Тот факт, что интерфейс сложен для понимания учащихся, владеющих английским языком на элементарном уровне, можно рассматривать как достоинство в случае, если ученик готов знакомиться и осваивать достаточно большое количество лексических единиц за короткий промежуток времени, то есть в процессе знакомства с возможностями сайта.

И все же, есть у этого сайта и недостатки.

1. Даже при сохраненной ссылке на готовый мультфильм, сам мульфильм может пропасть из Вашего профиля непостижимым образом. Советую записывать работу с помощью программ записи видео с экрана (например, SnapsPro) и сохранять файл на жестком диске непосредственно сразу после выполнения работы на сайте.
2. Еще раз отмечу, что интерфейс сайта сложный, для учеников начальной школы задание "снять" мультфильм на http://goanimate.com/ будет не по силам. Учащиеся 6-7 классов справятся с заданием на сайте только при помощи педагога.


Я твердо уверена, что подобную работу дети могут и должны вести для выполнения домашней работы.

Согласны ли Вы со мной?

Может ли работа на упомянутых выше сайтах сделать выполнение домашней работы более интересным процессом?

Справились ли Ваши дети с созданием мультфильма? Если да, то что им больше всего понравилось? Если нет, то что вызвало затруднения?

МОДЕЛИНГ

Моделинг реализует реакции, характерные для изучаемых объектов и исследуемых процессов.
Моделинг оставляет много вопросов, но сейчас наше понимание этого ресурса следующее. 

Запасной пост

йохо!

Voice thread для интерактивных диалогов

Вам представлен пример домашней работы учащихся 6 класса, второго года обучения на платформе Voice thread.

Цель: проверка умений отвечать на вопросы о ежедневных занятиях. Контроль грамотности использования The Present Simple.

Есть возможность встраивать работы учащихся в сайты. Вы также можете посмотреть эту работу, перейдя по ссылке Daily Routine.



На уроках иностранного языка мы часто сталкиваемся с ситуацией, когда нехватка времени не позволяет организовать достаточное количество повторений изучаемого материала, в большей степени я сейчас говорю об устной речи. Ведь, как мы не стараемся увеличить время говорения каждого учащегося на уроке, этого времени все равно катастрофически мало!

Кроме того, сложно организовать обсуждение темы большим количеством людей. Заставить выслушать друг друга в рамках урока, и, проанализировав сказанное, адекватно ответить также не всегда удается.

Сталкиваются многие и с проблемой стеснительности детей на уроке. Многие боятся сделать ошибку, показаться смешными.

Все эти проблемы с легкостью можно решить, задействовав платформу Voice Thread. Данный инструмент представляет из себя интернет-пространство, где может быть загружена любая иллюстрация, к которой Вы задаете вопрос/несколько вопросов в виде аудио- или видеозаписи, вопрос также можно просто напечатать.

Ученики, которых Вы предварительно должны зарегистрировать, могут в любое удобное для них время выполнить устное задание, ответив на вопросы, выразительно прочитав текст или описав картинку. Диапазон возможных заданий не ограничивается приведенным списком. Задание может быть усложнено условием прослушать всех участников диалога. В этом случае, мы можем получить более или менее адекватный "отсроченный" диалог.

С помощью данного инструмента можно увеличить время говорения учащихся настолько, насколько хватает фантазии учителя и инициативы учеников. И, как мы видим, можно стимулировать не только монологическую, но и диалогическую устную речь.



Посмотрим на панель для записи комментариев подробно.


Задание и ответы могут предъявляться в виде текста, звукового сообщения или видеосообщения. Есть возможность записать сообщение по телефону. При слабо развитых навыках аудирования учитель может продублировать вопрос в виде текста.

К сожалению, несмотря на преобладание сильных сторон, у ресурса есть некоторые недочеты. Так, например, демонстрация или просмотр выполненной работы может быть осуществлен только в режиме он-лайн. Процесс регистрации участников диалога достаточно трудоемок.


Какие учебные задачи можно решать посредством работы на данной платформе?

Получилось ли у Вас стимулировать мотивацию говорения в ходе работы на Voice Thread?

Звуковые файлы, сопровождающиеся видеорядом


Другой пример мультимедийного ресурса — очередная работа моей учащейся Русановой Марии. В рамках проекта «Я помогаю людям», инициатором которого явилась Маша, она начитала список неправильных глаголов для учащихся нашей школы, которым легче воспринимать речь на слух, чем читать материал про себя. Маша снабдила свой звуковой ряд фотографиями глаголов. В данном случае, процесс подготовки такой работы явился для самой ученицы прекрасной возможностью выучить материал наизусть!
Эта работа ( аудио грамматический справочник) не закончена. Мария очень воодушевлена этой работой и в 2011-2012 учебном году настроена начитать правила образования грамматических времен.